孩子把作业本一推："这题我不会。“你脑子里两个念头打架：讲了吧，怕他不动脑；不讲吧，他卡着。绝大多数家长最后选了"直接讲”——然后孩子听懂了，下次还不会。陪一道"不会"的题，目的不是让他这题做对，是让他下次能自己起头。

先得分清他是"真不会"还是"暂时卡"，两种"不会"解法完全不同。真不会是同类题全错，你问他"这步在想啥"他答不上来——这是缺知识，前面有窟窿，得回头补，不是这题能讲通的。暂时卡则是他会做类似的，这题只是乱了、被某个词绊住、或步骤太多脑子溢出——这是"会但乱"，值得陪他捋。判断就一句："你这题，是哪一步开始不知道怎么走的？"能指出来，多半是卡；指不出，多半是真缺。

他卡住时，最忌两件事：一是直接给答案（他省了最该练的想），二是代他写（手是他的，你写了没用）。要的是给台阶，让他自己迈。我试过这样一段对话，孩子是道简化版"鸡兔同笼"——共 8 个头 22 只脚：

我：这题，它告诉你了什么？
他：8 个头，22 只脚。
我：8 个头意思是啥？
他：鸡和兔一共 8 只。
我：要是 8 只全是鸡，几只脚？
他：16 只。
我：可题里是 22 只，多了几只？
他：多 6 只。
我：每把一只鸡换成兔，脚多几只？
他：多 2 只！那换 3 只就够了——3 只兔，5 只鸡！

全程我没写一步，只是把大问号拆成他能答的小问号。最后那下"多 2 只！"是他自己喊出来的。那一刻的懂，和听我讲一遍，完全不同。

给台阶也有具体的招。招一：拆小——“这题怎么做"太大，拆成"先告诉我已知”“再猜猜先算啥”，一步答不上，再拆。招二：换说法，他听不懂"设未知数"，你换"咱们让那个不知道的数，先叫个名字"，术语换成大白话，门槛立刻低。招三：举特例，抽象的不会，具体的会，让他先试一组具体数，摸到规律，再回头看一般做法。

有时候他不是不会，是需要时间。你问完一句，闭嘴等十秒。那十秒他在想，你一催，思路断了。冷场常常是思考的声音。

确认是真缺知识，就别在这题上耗。诚实地退一步："这题前面的某某你还没熟，我们先把那个弄懂，这题回头再来。"然后去补那个窟窿。陪学不是陪刷，是陪他找对用力点。