有个孩子计算从不出错，应用题却总丢分。我拿一道给他看："小明带了一些钱，买苹果用去总钱数的 2/5，还剩 18 元。他带了多少钱？"他盯着"2/5"和"18"半天，最后写 18 × 2/5。不是不会算，是他压根没把题目"翻译"成数学。应用题考的从来不是计算，是从文字里抽出关系。

孩子卡住，九成在"翻译"这关。文字进脑子，要变成三样东西：已知什么、求什么、它们之间什么关系。少了任何一样，算式就是瞎蒙。我用"翻译四步"带那个孩子，两周后他应用题基本不空题了。

第一步，圈出已知和问题。 拿支笔，已知条件画圈，问题画框。别小看这动作——很多孩子连"到底求啥"都没看清就动笔。上面那题：已知"用去 2/5"“剩 18 元”，求"原来带多少"。圈完，问题明确了。

第二步，把"人话"换成"数学话"。 应用题的坑，大半藏在词里：

题目里的词 数学意思
比…多 / 比…少 谁大谁小，用加减
增加到 / 增加了 "增加到"含原数，"增加了"不含
倍 乘法；“A 是 B 的 3 倍”→ A = 3B
平均分 除法
一共 / 总共 加法
剩下 减法或整体减部分

“用去 2/5"意思是"花掉整体的五分之二”，那剩下的就是 1 − 2/5 = 3/5。这一步翻译对了，题就活了。

第三步，选个模型把关系画出来。 我和那孩子说：别急着列算式，先画。他用线段图，画一条代表总钱数，分成 5 段，涂掉 2 段（花掉的），剩下 3 段标"18 元"。图一出来，关系清清楚楚：3 段 = 18 元，一段 = 6 元，五段 = 30 元。原来带了 30 元。他后来跟我说：“老师，一画我就知道乘还是除了。”

第四步，写完回头验。 算出 30，倒推验证：30 的 2/5 是 12，花掉 12 剩 18，对上。验这一步，能逮回一大半"思路对算错"的丢分。

上面那题的命门，其实是"总钱数"这个单位"1"。孩子常把"2/5"直接安在 18 上（写成 18×2/5），就是因为没找对"谁是被分的整体"。凡是分数、百分数应用题，先问一句："这个分数，是相对于谁说的？“找错单位"1”，整题就歪。

在家怎么练翻译？别替他读题，也别直接讲。他卡住，你递三句话：“这道题，它告诉了你什么？要你求什么？”“那个分数/倍数，是相对于谁说的？”"要是画出来，你会怎么画？“他能把题目用自己的话"翻译"一遍，应用题这关就过了。翻译能力是练出来的，不是算出来的——这和前面说的"会算题不会想问题”，是同一件事的两个侧面。